Proyectos
CURSO 2011-2012
1- Proyecto Global de Atención a la Diversidad. Estimulación Lingüística. Educación Infantil.
2- Proyecto de Educación en Valores.
3- Proyecto de Integración de las Nuevas Tecnologías en el aula.
4-Proyecto de Bibliotecas Escolares: Plan lector y fomento de la lectura.
CURSO 2008-2009
1- Proyecto Global de Atención a la Diversidad. (iniciado en el curso 2005/2006).
2- Proyecto de Educación en Valores.
3- Proyecto de Integración de las Nuevas Tecnologías en el aula.
4-Proyecto de Bibliotecas Escolares: Plan lector y fomento de la lectura.
CURSO 2007-2008
1- Proyecto Global de Atención a la Diversidad. (iniciado en el curso 2005/2006).
2- Proyecto de Educación en Valores.
3- Proyecto de Integración de las Nuevas Tecnologías en el aula.
CURSO 2006-2007
Durante el presente curso escolar estamos desarrollando los siguientes proyectos:
1- Proyecto Global de Atención a la Diversidad. (iniciado en el curso 2005/2006).
2- Proyecto de Educación en Valores
3- Proyecto de Formación Intercentros: Hábitos y Técnicas de Estudio (En colaboración con el IESO «Cuatro Villas»)
4- Proyecto de Integración de las Nuevas Tecnologías en el aula.
PROYECTO GLOBAL DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Durante el curso escolar 2005/2006 se llevó a cabo en el Centro un proyecto global de atención a la diversidad. A continuaciónse detallan la linea de trabajo desarrollada a lo largo del curso, con el fin de conseguir los siguientes objetivos generales:
* SISTEMATIZAR el trabajo realizado dentro de la atención global a la diversidad.
* TRABAJAR EN EQUIPO (tutores y especialistas están en el aula al mismo tiempo y aquellos demandan y evalúan el proceso).
* HACER UNA ESCUELA INCLUSIVA ya que hemos tratado de atender a la
diversidad sin “ sacar” a los alumnos del aula, sino haciendo una programación que dé respuesta a las necesidades de cada uno.
* PRIORIZAR en cada uno de los ciclos aquellos aspectos que se consideraron
más importantes o en los que nuestros alumnos mostraban un nivel más bajo en la evaluación externa.
* IMPLICAR DIRECTAMENTE A LA FAMILIA porque perseguimos el mismo objetivo: la educación integral del NIÑO.
*EVALUAR sesión a sesión para ir introduciendo los cambios pertinentes.
Para este último apartado, en la reunión inicial del curso con los padres de sus alumnos, cada tutor presentó el Proyecto en líneas generales y más concretamente los aspectos que se iban a trabajar con sus hijos, al mismo tiempo que se les pedía su colaboración en las distintas actividades que se realizarían a lo largo del curso ( fichas de seguimiento de conductas, registros de lectura, registros de tiempo de estudio, asistencia a reuniones informativas, actividades puntuales etc.)
La respuesta familiar ha sido muy positiva, exceptuando casos concretos, que ya sabemos que siempre hay en todos los centros.
La asistencia a charlas informativas llevadas a cabo por el equipo de orientación de la zona, los tutores , las responsables del Proyecto y la Ampa ( “Ayudar a nuestros hijos a estudiar”, “ La televisión” “ Hábitos de alimentación”) aunque en algunos casos con más masivas que en otros, en todos ha sido muy participativa.
Los diferentes ámbitos seleccionados para cada uno de los ciclos y las conclusiones más relevantes han sido las siguientes:
En Educación Infantil se ha realizado un PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA.
Este programa ha sido llevado a cabo por la especialista de Audición y Lenguaje del Centro.
En el PRIMER CICLO se han trabajado dos aspectos:
*ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA. (Encargada AL)
*INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EDUCACIÓN EN VALORES.
El segundo apartado INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ED. EN VALORES, así como los trabajados en segundo y tercer ciclo han sido puestos en práctica por la encargada y coordinadora del Proyecto Global.
Pretendemos ofrecer a nuestros alumnos una formación integral y lo más completa posible, que les permita, no sólo adquirir conocimientos, sino formarse como personas ya que hemos constatado que cada vez los niños, hablando en general, están más faltos de ellos.
Dentro de la inteligencia emocional:
– Emociones positivas y negativas.
– Autoestima.
– Empatía.
– Conocimiento y aceptación de sí mismos.
– Hábitos y actitudes favorecedoras de una convivencia adecuada etc.
Y para la educación en valores se han elegido, por consenso:
– Obediencia.
– Respeto a si mismo, a los demás y al medio ambiente.
– Responsabilidad.
– Solidaridad e
– Igualdad.
Se escogió el área de conocimiento del medio para el desarrollo del programa.
La metodología utilizada pretende ser una continuidad de la que se hace en infantil a través de:
– LA ASAMBLEA (para potenciar la expresión oral).
– EL CUENTO (que lleva implícito el mensaje que se quiere trasmitir).
– LA DRAMATIZACIÓN (para conseguir la empatía).
– MEDIOS AUDIOVISUALES (muy motivadores).
– RELATO DE EXPERIENCIAS PROPIAS relacionadas con el tema tratado (por parte de maestras y alumnos).
Cada semana los niños asumían un pequeño compromiso que debían cumplir a lo largo de la misma. Para tener continuidad en la familia se les informaba del compromiso adquirido y debían anotar, tanto en casa como la tutora en el aula, si el alumno iba interiorizando la conducta que se pretendía.
Para facilitar el trabajo de la familia se les entregaba una hoja de registros sencilla que devolvían cumplimentada, transcurrido el tiempo estipulado para ello, se comparaban con las del aula y así se podía valorar si las conductas eran similares en casa y en la escuela
Se han dedicado además días específicos para hacer una mayor proyección fuera del aula e implicar a toda la comunidad educativa y también local.
Así celebramos:
– Día de la constitución ( derechos y deberes)
– El día de la paz y no violencia.
– Los carnavales, con las distintas razas del mundo ( igualdad)
– Rastrillo solidario ( solidaridad).
– Operación kilo ( solidaridad)
– Día del libro ( un libro y una escuela para todos).
– Día de los abuelos (respeto a los mayores).
– Plantación de árboles ( respeto al medio ambiente) …
Todas estas actividades no hubieran podido realizarse sin la implicación directa de maestros, familias y otras instituciones locales: ayuntamiento, radio local…
Aunque en un principio no estaba programado, al ir avanzando el curso y realizar la evaluación de febrero, se detectó la necesidad de empezar a trabajar el razonamiento por lo que en el tercer trimestre se han ido alternando las sesiones de educación en valores con otras que potencien la resolución de problemas, interpretación de gráficos, series numéricas, ordenar secuencias temporales etc. y, de esta forma, preparar a los alumnos desde primer curso en este aspecto que se consideraba bajo, en general, en la evaluación externa.
En el SEGUNDO CICLO se ha pretendido reforzar el razonamiento en las áreas de lengua y matemáticas.
En el primer trimestre se eligió el área de matemáticas, en el segundo el de lengua y en el tercero se han ido alternando.
Se han perseguido diferentes objetivos:
– Afianzar la numeración.
– Series numéricas.
– Cálculo mental.
– Resolución de problemas.
– Mejorar la velocidad y comprensión lectora.
– Resolver tareas con contenido verbal.
– Distinguir ideas principales y secundarias.
–
– Aumentar la atención etc.
La metodología utilizada ha intentado ser lo más motivadora posible (juegos de bingo, dominó, problemas cercanos a la vida cotidiana del pueblo, textos de interés para su edad en los que se ofrecen “pistas” para responder a las preguntas de comprensión…) Estas pistas sirven fundamentalmente para los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Se confeccionaron unas fichas de “pensador” que se iban entregando a los alumnos que conseguían el objetivo programado.
Al finalizar cada trimestre se le entregó el diploma de pensador al niño que hubiese conseguido más pegatinas.
Se han efectuado también pruebas de velocidad, comprensión lectora y razonamiento.
A los padres se les entregó una ficha de control de lectura en la que cada niño se comprometía a leer en voz alta (con la escucha activa de un adulto) primero diez minutos y se fue aumentando progresivamente el tiempo de lectura. La persona que escuchase al niño leer, debía firmar la hoja de registro que era supervisada por el tutor.
En la 2ª prueba de velocidad, todos los alumnos habían mejorado.
No así la comprensión, que seguía siendo deficitaria en algunos de ellos, por lo que tendremos que seguir buscando nuevas estrategias para ayudarles.
Se ha intentado siempre involucrar al alumno en las situaciones de aprendizaje, haciéndoles partícipes de sus errores y dejándoles tiempo para la reflexión.
Las actividades-tipo preparadas han servido de guía para los tutores.
Los alumnos con necesidades educativas especiales han sido atendidos porque al estar dos maestros en el aula, uno de ellos puede dedicarse a estos niños más específicamente.
En el TERCER CICLO se ha dedicado todo el curso a la consecución de tres objetivos fundamentales:
– Conseguir hábitos de estudios en nuestros alumnos.
– Aprender a planificar el tiempo.
– Conocer algunas técnicas que les faciliten el trabajo.
Se comenzó por la motivación a través de debates, diálogos, puestas en común… para pasar después a aspectos como:
Higiene en el estudio.
Elaboración de un horario de estudio personal.
Utilización de agendas.
Estrategias para mejorar la lectura, la comprensión, la atención…
El uso del diccionario…
Explicación de técnicas como:
– Subrayado.
– Resumen.
– Esquema.
– Notas marginales .
– Acotaciones marginales etc.
Se han hecho prácticas de cada uno de estos métodos de estudio y se pasaba después a aplicarlo en las distintas áreas, fundamentalmente en Conocimiento del Medio, y han sido los tutores los encargados de llevar a la práctica lo explicado en la sesión semanal dedicada a “Aprender a aprender”, que es el título que eligieron entre todos los alumnos para la clase.
También los tutores han ido haciendo una evaluación continua de todo el proceso y tomando nota de la atención, colaboración y participación tanto de los alumnos como de la implicación familiar ( hoja de registro de estudio, actividades propuestas cada semana…)
Como reflexión y conclusión puedo asegurar que los objetivos del plan son muy ambiciosos y los resultados no se conseguirán ni se verán a corto plazo, pero el sentir general de la comunidad educativa ( claustro, consejo escolar y asociación de padres) es que es muy positivo, motivador y enriquecedor.
Además así quedó recogido en la evaluación que realizó cada uno de los ciclos, las encargadas de la puesta en práctica del programa , la jefa de estudios y la orientadora del Equipo durante el mes de febrero y la que se ha vuelto a realizar a la finalización del curso.
En esta evaluación se han incluido también las posibles propuestas de mejora que deberán ponerse en práctica durante el próximo curso escolar.